“以人為中心”的管理觀念，強(qiáng)調(diào)重視人力資源的開發(fā)，尊重人，注意充分發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。探索出一套科學(xué)的管理辦法來調(diào)動(dòng)幼兒園全體員工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而實(shí)現(xiàn)保教工作的高效率和高質(zhì)量，是本文所要探討的問題。筆者認(rèn)為建立完善的“三制”管理──教師聘任制、崗位考核制、結(jié)構(gòu)工資制，是實(shí)現(xiàn)以人為本和科學(xué)化管理的最有效途徑。現(xiàn)結(jié)合我園的初步經(jīng)驗(yàn)簡單介紹一下幼兒園的“三制”管理。

    一、引入競爭，建立教師聘任制

    我國《教師法》第十七條規(guī)定：學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)行教師聘任制。面對激烈競爭的市場，是否有一支高素質(zhì)的教育隊(duì)伍，將會(huì)直接關(guān)系到幼兒園的存亡與發(fā)展。實(shí)行教師聘任制能不斷地激勵(lì)教師提高素質(zhì)，提升辦園整體水平，使改革中求發(fā)展的辦園理念得以落實(shí)。因此幼兒園應(yīng)制定教職工崗位聘任制度，以形成良好的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制。教師聘任制一般包括以下幾方面的內(nèi)涵。

    一是招聘。通過科學(xué)設(shè)定招聘考核程序，達(dá)到競爭擇人，任人為賢，從而為幼兒園招聘到專業(yè)、層次、年齡和能力都合適的教師。

    二是聘任。聘任中要充分體現(xiàn)擇優(yōu)上崗的原則。首先要根據(jù)辦園規(guī)模確定崗位職數(shù)，而后，在年度考評基礎(chǔ)上確定受聘資格，考評等級必須是優(yōu)秀或稱職者才有資格參加聘任；考核為基本稱職或不稱職者，均沒有參聘資格。聘任方法可多種多樣，一般采取逐級聘任。如縱向方式可采取上級主管部門聘園長，園長聘班長，班長聘副班和保育教師；橫向方式可采取園長聘助理、專任教師和其他部門員工。教研組長和年級組長可在考核基礎(chǔ)上，采取自薦和民主推薦方式選聘。聘期一般為一年，以后每年根據(jù)考核情況進(jìn)行聘任。通過逐級聘任，可以進(jìn)一步明確職責(zé)，不斷地使整體得到優(yōu)化組合。

    三是淘汰。有效的淘汰能使隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化和調(diào)整，以適應(yīng)組織目標(biāo)和形勢發(fā)展的需要。如何淘汰？與聘任相對應(yīng)，沒有參聘資格者便被淘汰（視為落聘）；此外，受聘教職工在聘期內(nèi)，如有嚴(yán)重違反規(guī)定的，上一級有對下一級隨時(shí)終止聘任的權(quán)力（視為解聘）。

    四是換崗與離崗。即對被淘汰者采取換崗和離崗。這項(xiàng)工作難度很大，要切實(shí)貫徹公開、公平、公正的原則。對落聘與解聘的各類人員的考評結(jié)果、換崗或離崗的制度規(guī)定及時(shí)間要求、工資待遇等要作明確規(guī)定并向本人公布。一般來說，外聘職工，若落聘或解聘，即限期調(diào)離；正式職工，落聘或解聘則應(yīng)向其提供換崗一年的機(jī)會(huì)，如再不能勝任又沒有潛力勝任時(shí)，則要作出離崗要求；對限期調(diào)離的教職工要按程序，書面提交幼兒園工會(huì)、上級主管部門工會(huì)和人事處審批后，通知本人，并要做好思想工作。

    五是全員勞動(dòng)合同制管理。教職工聘任上崗后，通過簽訂《勞動(dòng)合同》，進(jìn)一步明確各自的權(quán)利和責(zé)任，使教職工工作有動(dòng)力，也有壓力。幼兒園按照《勞動(dòng)法》規(guī)定，嚴(yán)格履行勞務(wù)合同，在同一種用工制度下，教職工享受同等權(quán)利和待遇，公平競爭，這樣可以促進(jìn)教職工不斷自覺調(diào)整、升華其職業(yè)需要，以適應(yīng)幼教事業(yè)不斷變化和發(fā)展。

    二、追求績效；建立崗位考核制

    崗位考核，即崗位工作績效考評，通過平時(shí)單項(xiàng)考核與年度綜合考核相結(jié)合的辦法，對教職工德、識(shí)、勤、能、績幾個(gè)方面進(jìn)行綜合評價(jià)。

    績效考評標(biāo)準(zhǔn)體系包括指標(biāo)（考評要素）、標(biāo)準(zhǔn)（考評要點(diǎn)）和評價(jià)等級以及配套的獎(jiǎng)懲辦法?？冃Э荚u標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)崗位的針對性，針對性越強(qiáng)，效果越好。

    績效考評標(biāo)準(zhǔn)，在另一個(gè)角度，可理解為崗位工作目標(biāo)。因此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓教職工參與考評標(biāo)準(zhǔn)的制定。教職工參與標(biāo)準(zhǔn)的制定，能促使其認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)作為自覺的奮斗目標(biāo)，從而增強(qiáng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性。教職工參與目標(biāo)制定的方式有三種：先由各層級管理人員制定好下級教職工的績效考評標(biāo)準(zhǔn)，然后與教職工討論，再作合理修改；先由教職工制定好績效考評標(biāo)準(zhǔn)，再交由部門領(lǐng)導(dǎo)審核；由上、下級分別制定，然后討論決定。

    績效考評應(yīng)強(qiáng)調(diào)如下幾種方式有機(jī)結(jié)合。

    一是自我考評。包括日常反思、一般工作和專項(xiàng)活動(dòng)的書面總結(jié)等。自我考評有助于提高自身反省能力，但要避免報(bào)喜不報(bào)憂的弊端。

    二是上級考評。指由本部門的領(lǐng)導(dǎo)對下級進(jìn)行績效考核評價(jià)。其方法有口頭評價(jià)、書面評價(jià)。組織形式可以是單獨(dú)了解，也可以是組織成員一起討論或評價(jià)。上級考評要避免了解不具體、不深入的缺陷。

    三是下級考評。是由下級對上級的考評。下級對上級有更多的關(guān)注，有更多時(shí)間進(jìn)行觀察和揣摩，因此，來自下級的考評比效具體、全面，可以通過開座談會(huì)來組織實(shí)施。此外，問卷調(diào)查也是一種比較好的方法。

    四是同事和家長考評?？荚u人員可以采取個(gè)別了解、問卷調(diào)查、開座談會(huì)等方法進(jìn)行。這種考評要盡量避免出現(xiàn)相互貶低或只當(dāng)老好人的情形。

    為真正發(fā)揮績效考評的作用，必須遵循以下原則。

    一是要公開。要公開考評標(biāo)準(zhǔn)、程序和對考評人員的規(guī)定等，使員工產(chǎn)生信任感。

    二是要注重反饋。要將考評結(jié)果反饋給本人，并就評語進(jìn)行說明，肯定成績和進(jìn)步，說明不足之外，提供今后努力的意見。

    三是要客觀?？荚u一定要建立在客觀事實(shí)基礎(chǔ)上，避免摻入主觀和感情因素。

    四是要落實(shí)獎(jiǎng)懲。針地不同的考評結(jié)果，在工資、任職轉(zhuǎn)換、調(diào)動(dòng)等方面應(yīng)體現(xiàn)明顯差別，使考評發(fā)揮激勵(lì)作用。

    三、立足長遠(yuǎn)，建立結(jié)構(gòu)工資制

    結(jié)構(gòu)工資是一種與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的工資制度完全不同的工資分配方式，它不是依資歷而是依崗位的不同來確定工資標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)“按勞分配”原則，以教職工勞動(dòng)的質(zhì)和量進(jìn)行分配，是工資分配的一項(xiàng)重要原則。崗位級別不同、責(zé)任大小不同、工作性質(zhì)不同、貢獻(xiàn)大小不同，是確定工資標(biāo)準(zhǔn)的基本出發(fā)點(diǎn)。

    建立結(jié)構(gòu)工資體系要嚴(yán)格講求科學(xué)性。這不只是涉及要嚴(yán)格以考評為基礎(chǔ)突出工資的激勵(lì)功能的問題，更重要的，是必須保證財(cái)務(wù)的順利運(yùn)作。為此，從財(cái)務(wù)的角度必須堅(jiān)持幾個(gè)基本原則：一是留足幼兒園發(fā)展保障基金，包括公務(wù)費(fèi)、科研費(fèi)、業(yè)務(wù)專用費(fèi)、園發(fā)展基金、設(shè)備維修費(fèi)等；二是遇到收不抵出時(shí)，應(yīng)采取減員或由主管部門承擔(dān)部分虧損；三是發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)對方案進(jìn)行修改。

    結(jié)構(gòu)工資主要由“基本工資”和“績效工資”兩部分構(gòu)成?！盎竟べY”按幼兒園人員結(jié)構(gòu)分類：正式教職工，其工資水平參照行政事業(yè)單位工資標(biāo)準(zhǔn)；暫未調(diào)入的教師，按職稱劃分檔次，未調(diào)入的工人，實(shí)行崗位包干工資?！翱冃ЧべY”是通過工作考評來確定每個(gè)人的獎(jiǎng)金部分，通過獎(jiǎng)勵(lì)績效使工資真正起到激勵(lì)作用。幼兒園可按崗位職務(wù)分別制定分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行考核評分制度，如園長、副園長、助理、班長、教師、技術(shù)工人、非技術(shù)工人都確定不同的分?jǐn)?shù)基礎(chǔ)，依次是：150、140、130、110、100、90、60分，每月按崗位考核標(biāo)準(zhǔn)評定個(gè)人得分，分值隨幼兒園的辦園質(zhì)量、生源情況、收入水平浮動(dòng)。不同的崗位承擔(dān)不同的職責(zé)，享受不同的待遇。這種工資制度將工資和個(gè)人的績效掛鉤，必然會(huì)激發(fā)教職員工與幼兒園榮辱與共、奮發(fā)向上、同心合作。

    此外，幼兒園從教職工的工資總額中提取一定的福利費(fèi)、工會(huì)經(jīng)費(fèi)、社會(huì)保險(xiǎn)金等，按有關(guān)政策，幫教職工辦理有關(guān)福利，這也是基于對教職工切身利益和幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展和穩(wěn)定的考慮。

    教師聘任制、崗位考核制、結(jié)構(gòu)工資制三者相輔相成、有機(jī)聯(lián)系構(gòu)成整體。我園在實(shí)施中已嘗到其科學(xué)管理的甜頭。然而，不同的幼兒園情況不同，在此介紹只為提供借鑒，切忌照搬照抄。更需指出的是，我園的“三制”管理還處于探索階段，肯定還存在不少問題，歡迎大家指正。

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